做閱讀題，重在懂得方法！
本周一作文課結(jié)束后，我對(duì)兼報(bào)閱讀（閱讀理解）的三位三升四的同學(xué)進(jìn)行了一次閱讀摸底測(cè)試。結(jié)果讓人大呼意外。
我讓他們做的是一份三年級(jí)的閱讀卷。三人的測(cè)試成績(jī)分別是：21分、28分、40分。女生相對(duì)最好，就是得40分的那位。
奇特的是那位得21分的男生。據(jù)他家長(zhǎng)說(shuō)，他的作文不好，閱讀還可以，在班級(jí)里屬于好的。這次一測(cè)試，竟然如此成績(jī)。家長(zhǎng)說(shuō)，回去后男孩哭了。一是因?yàn)槌煽?jī)實(shí)在太差了，二是因?yàn)樗_實(shí)不懂，不會(huì)做。
為什么會(huì)這么差，我分析了一下，他根本就沒(méi)有好好讀題，或者就沒(méi)有讀懂題目。好多是答非所問(wèn)。而根本原因有兩條，一是理解分析能力弱（按照他自己的說(shuō)法，他已經(jīng)認(rèn)真讀了，認(rèn)真做了），二是不懂做題方法。
這使我想起前幾天一位家長(zhǎng)問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題：多做試卷有沒(méi)有用？
因?yàn)榧议L(zhǎng)正在讓孩子每天做閱讀題。
我的回答是：這要看具體情況。但一般說(shuō)來(lái)，做題不在于多，而在于有針對(duì)性。
我們?cè)S多家長(zhǎng)認(rèn)為，多做題目總是有好處的，做總比不做好。
這個(gè)說(shuō)法還真值得懷疑。
后來(lái)我給家長(zhǎng)解釋，自己做試卷，要想效果好，取決于兩點(diǎn)：
一是選擇的試卷是合適的，是有質(zhì)量的。不能太難，也不能太易，要?jiǎng)偤眠m合孩子的，而試卷本身的質(zhì)量要靠得牢的，不要錯(cuò)誤百出，不要機(jī)械僵化。
所以，我主張，我們不要整本整本地做閱讀題，而是應(yīng)該有選擇地做，一本書(shū)里還要找有代表性的試卷（題目）來(lái)做。這樣，才能省時(shí)而高效。
二是做題之后，有人為孩子講解、分析，讓孩子在弄懂的基礎(chǔ)上訂正。不能做完算數(shù)。如果每次都是出完試卷就算，不管對(duì)錯(cuò)，也不訂正，那還不如不做。
因?yàn)槟阕隽嗽嚲�，如果沒(méi)人講解，或者不對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案搞懂再訂正（這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)幾乎不可能。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，也只有少部分人可能做得好。所以，最好還是家長(zhǎng)先熟悉標(biāo)準(zhǔn)答案，再給孩子講解。），那么，你僅僅是做了一件事（完成了家長(zhǎng)的要求），而并沒(méi)有實(shí)際的提升。你本身會(huì)做的，不做也無(wú)所謂，你不會(huì)做的，你依然不會(huì)做，那么這個(gè)做卷還有什么意義呢？而同時(shí)卻出現(xiàn)了副作用：浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還讓孩子對(duì)閱讀厭倦，甚至心生恐懼和反感。另外也可能助長(zhǎng)孩子凡事應(yīng)付的習(xí)慣。這不是吃力不討好么？
做閱讀題，除了選對(duì)了試卷外，還要講究方法。而這個(gè)方法，是要有人教孩子的，因?yàn)楹⒆颖旧硎遣豢赡苤蓝嗌俜椒ǖ�。雖然有的孩子善于學(xué)習(xí)，自己會(huì)摸索出一套方法的，但這屬于極少數(shù)。而且他的自我摸索畢竟費(fèi)時(shí)久，方法也不可能太多。
今天，我結(jié)合周一做的試卷，為他們講解了做閱讀題的十個(gè)方法，讓小朋友有恍然大悟之慨。
例如試卷的第四題全軍覆沒(méi)，沒(méi)有一個(gè)人做對(duì)。我為他們講了方法后，再上他們自己到原文中找答案。結(jié)果，他們很快就找到了。而且，那個(gè)考得最差的男生最先找到。他驚喜地叫起來(lái)：哎，我找到了。因?yàn)樗膬?nèi)心有一種激動(dòng)：原來(lái)這么簡(jiǎn)單，在原文中一找就找到了。但是，為什么他在這之前會(huì)完全摸不著頭腦呢？
事情就這么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)了方法。
