做閱讀題，重在懂得方法！
本周一作文課結(jié)束后，我對兼報(bào)閱讀（閱讀理解）的三位三升四的同學(xué)進(jìn)行了一次閱讀摸底測試。結(jié)果讓人大呼意外。
我讓他們做的是一份三年級的閱讀卷。三人的測試成績分別是：21分、28分、40分。女生相對最好，就是得40分的那位。
奇特的是那位得21分的男生。據(jù)他家長說，他的作文不好，閱讀還可以，在班級里屬于好的。這次一測試，竟然如此成績。家長說，回去后男孩哭了。一是因?yàn)槌煽儗?shí)在太差了，二是因?yàn)樗_實(shí)不懂，不會(huì)做。
為什么會(huì)這么差，我分析了一下，他根本就沒有好好讀題，或者就沒有讀懂題目。好多是答非所問。而根本原因有兩條，一是理解分析能力弱（按照他自己的說法，他已經(jīng)認(rèn)真讀了，認(rèn)真做了），二是不懂做題方法。
這使我想起前幾天一位家長問我的一個(gè)問題：多做試卷有沒有用？
因?yàn)榧议L正在讓孩子每天做閱讀題。
我的回答是：這要看具體情況。但一般說來，做題不在于多，而在于有針對性。
我們許多家長認(rèn)為，多做題目總是有好處的，做總比不做好。
這個(gè)說法還真值得懷疑。
后來我給家長解釋，自己做試卷，要想效果好，取決于兩點(diǎn)：
一是選擇的試卷是合適的，是有質(zhì)量的。不能太難，也不能太易，要?jiǎng)偤眠m合孩子的，而試卷本身的質(zhì)量要靠得牢的，不要錯(cuò)誤百出，不要機(jī)械僵化。
所以，我主張，我們不要整本整本地做閱讀題，而是應(yīng)該有選擇地做，一本書里還要找有代表性的試卷（題目）來做。這樣，才能省時(shí)而高效。
二是做題之后，有人為孩子講解、分析，讓孩子在弄懂的基礎(chǔ)上訂正。不能做完算數(shù)。如果每次都是出完試卷就算，不管對錯(cuò)，也不訂正，那還不如不做。
因?yàn)槟阕隽嗽嚲�，如果沒人講解，或者不對照標(biāo)準(zhǔn)答案搞懂再訂正（這一點(diǎn)對于低年級孩子來說幾乎不可能。對于高年級同學(xué)來說，也只有少部分人可能做得好。所以，最好還是家長先熟悉標(biāo)準(zhǔn)答案，再給孩子講解。），那么，你僅僅是做了一件事（完成了家長的要求），而并沒有實(shí)際的提升。你本身會(huì)做的，不做也無所謂，你不會(huì)做的，你依然不會(huì)做，那么這個(gè)做卷還有什么意義呢？而同時(shí)卻出現(xiàn)了副作用：浪費(fèi)時(shí)間不說，還讓孩子對閱讀厭倦，甚至心生恐懼和反感。另外也可能助長孩子凡事應(yīng)付的習(xí)慣。這不是吃力不討好么？
做閱讀題，除了選對了試卷外，還要講究方法。而這個(gè)方法，是要有人教孩子的，因?yàn)楹⒆颖旧硎遣豢赡苤蓝嗌俜椒ǖ�。雖然有的孩子善于學(xué)習(xí)，自己會(huì)摸索出一套方法的，但這屬于極少數(shù)。而且他的自我摸索畢竟費(fèi)時(shí)久，方法也不可能太多。
今天，我結(jié)合周一做的試卷，為他們講解了做閱讀題的十個(gè)方法，讓小朋友有恍然大悟之慨。
例如試卷的第四題全軍覆沒，沒有一個(gè)人做對。我為他們講了方法后，再上他們自己到原文中找答案。結(jié)果，他們很快就找到了。而且，那個(gè)考得最差的男生最先找到。他驚喜地叫起來：哎，我找到了。因?yàn)樗膬?nèi)心有一種激動(dòng)：原來這么簡單，在原文中一找就找到了。但是，為什么他在這之前會(huì)完全摸不著頭腦呢？
事情就這么簡單，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)了方法。
