去年11月份，一家知名線上外教機(jī)構(gòu)找到我，想與我合作推廣他們的課程。當(dāng)時(shí)我還是抱著比較期待的心情，一來(lái)我從沒(méi)有帶著孩子跟線上外教一起參與英語(yǔ)課，新鮮。二來(lái)桔子也可以體驗(yàn)一回真正的外教課，了解外教嘴里發(fā)出的英語(yǔ)是什么樣子的。所以，工作人員給了我一次免費(fèi)課，試試水。
雖然，我知道現(xiàn)在市面上涌現(xiàn)出N多線上機(jī)構(gòu)，他們專(zhuān)門(mén)針對(duì)中國(guó)人啞巴英語(yǔ)開(kāi)口難的問(wèn)題而研發(fā)各種五花八門(mén)的口語(yǔ)課，而線上外教是近幾年都頗受家長(zhǎng)追捧的形式。但我并未真正深入了解過(guò)，這樣的課程是否真的適合目前絕大多數(shù)中國(guó)孩子，至少是小學(xué)生群體。
課程安排在了11月下旬的周末白天，我按照課程顧問(wèn)發(fā)來(lái)的網(wǎng)址和密碼登錄，老師準(zhǔn)時(shí)上線，也沒(méi)有因?yàn)槭敲赓M(fèi)課而懈怠。桔子面對(duì)屏幕，我就坐在她身邊。幾句話寒暄下來(lái)，小朋友熱了熱身，我大概清楚老師的口音和背景了。沒(méi)有任何種族歧視的意思，老師講的英語(yǔ)與她而言，還是第二語(yǔ)言非母語(yǔ)。至于是哪個(gè)國(guó)家的，因?yàn)檎n堂只有半小時(shí)，我也來(lái)不及問(wèn)了。
老師也不懂漢語(yǔ)，桔子的英語(yǔ)底子尚淺，這樣互動(dòng)的過(guò)程中很多時(shí)候老師說(shuō)的單詞或句子，她有點(diǎn)懵。因?yàn)檎n前這個(gè)機(jī)構(gòu)沒(méi)有給孩子做過(guò)任何關(guān)于詞匯量的測(cè)試，對(duì)面的外教老師也無(wú)從知曉我娃的當(dāng)下的英語(yǔ)水平，她給孩子授課的內(nèi)容跟人教版4年級(jí)下的一個(gè)單元內(nèi)容非常相似。
我依稀能回憶起當(dāng)時(shí)桔子四年級(jí)，她讓我檢查她的英語(yǔ)回家背誦作業(yè)，我認(rèn)真地聽(tīng)完并簽字的就有這塊內(nèi)容。然而，桔子已經(jīng)六年級(jí)了，四年級(jí)的知識(shí)與她而言超級(jí)簡(jiǎn)單，加上我平時(shí)給她上的英語(yǔ)課已經(jīng)是比同齡孩子至少快2年的速度，外教的拼讀單詞顯然有點(diǎn)無(wú)趣。單詞外，課件里的句型也沒(méi)有什么特別精妙之處。
所以半小時(shí)準(zhǔn)時(shí)結(jié)束后，桔子覺(jué)得這英語(yǔ)課沒(méi)有媽媽上的好，媽媽講英語(yǔ)時(shí)，會(huì)說(shuō)一句翻譯一句，媽媽也會(huì)讓我根據(jù)現(xiàn)有的素材進(jìn)行模仿造句，把新學(xué)的單詞轉(zhuǎn)換成我自己的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。看來(lái)，孩子在我的英語(yǔ)啟蒙下，并沒(méi)有盲目崇拜外教。這點(diǎn)我甚感欣慰。課堂上，老師也極盡所能調(diào)動(dòng)娃的積極性配合她教學(xué)，我娃也爭(zhēng)氣，即使內(nèi)容簡(jiǎn)單也沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫三心二意的態(tài)度�？墒�，因?yàn)槔蠋熓峭鈬?guó)人，她沒(méi)法一句英語(yǔ)一句漢語(yǔ)地雙語(yǔ)切換，除了授課內(nèi)容外的生活應(yīng)用語(yǔ)句給孩子一個(gè)個(gè)單詞地解釋?zhuān)遣环蠈?shí)際。
第二天課程顧問(wèn)及時(shí)跟進(jìn)，和我溝通上課的情況跟合作意向。我表達(dá)了機(jī)構(gòu)對(duì)我青睞的感激之情，禮貌地回絕了人家。自此，我開(kāi)始有意識(shí)地搜集關(guān)于線上外教課的各種反饋，3個(gè)月過(guò)去了，結(jié)論未曾改變——如果現(xiàn)在還沒(méi)有給娃報(bào)任何該模式的課程，我的建議是——不報(bào)；如果已經(jīng)進(jìn)行該種模式的課程，課程上完后，建議終止。
理由如下：
1、孩子自身詞匯量積累單薄，特別是小學(xué)階段屬于剛?cè)腴T(mén)起步的時(shí)候。一般能夠稍微跟得上老外的慢速節(jié)奏，生活類(lèi)口語(yǔ)用基本句型講出來(lái)，詞匯量需要1000個(gè)左右，而我們小學(xué)英語(yǔ)大綱要求的單詞為800個(gè)。我知道現(xiàn)在很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了課外英語(yǔ)班，教材大部分用的都是《新概念英語(yǔ)》，你不妨考考娃，他能否脫口而出文章里的那些句子。課本中學(xué)過(guò)的單詞他是不是都能對(duì)答如流，拼寫(xiě)正確。表面的學(xué)，僅僅是刷了層油漆，時(shí)日長(zhǎng)了，都會(huì)掉色。真正深入大腦記憶的學(xué)習(xí)，需要不斷地重復(fù)重復(fù)重復(fù)。詞匯量的弱小，必定影響聽(tīng)力和口語(yǔ)。聽(tīng)不懂線上外教的話，那才正常��！因?yàn)槠綍r(shí)在家里，孩子們接觸的是漢語(yǔ)，沒(méi)人教他，如果用英語(yǔ)表達(dá)，這些話該怎么講。所以，如果你要報(bào)課，請(qǐng)仔細(xì)掂量目前孩子掌握了多少單詞，能聽(tīng)到詞語(yǔ)立馬反應(yīng)出意思的能力在什么位置上。
2、如果單純地光聽(tīng)老師講，有時(shí)候因?yàn)閮r(jià)格的關(guān)系，英美老師約課有難度，家長(zhǎng)往往選擇非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的老師來(lái)替代，那么還不如自己找一找網(wǎng)上那些純正發(fā)音的英語(yǔ)音頻資料，比如《小豬佩奇》，迪士尼動(dòng)畫(huà)片電影等，孩子一樣可以吸收到知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)處在孩子非�？焖俚哪７码A段，一旦發(fā)音沒(méi)有調(diào)教好，今后建立英語(yǔ)這種不怕丟臉，自信開(kāi)口的機(jī)會(huì)就慢慢隨風(fēng)而去了。
3、很多的線上外教課，即使課程中老師費(fèi)盡心思調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果還算達(dá)到預(yù)期，然后一周一次課或兩次課，僅僅是聽(tīng)看說(shuō)，課堂上孩子沒(méi)有任何記錄，課后老師也不下發(fā)任何課件或文字資料，甚至都沒(méi)有需要線下完成的作業(yè)。學(xué)習(xí)這個(gè)循環(huán)中最最重要的復(fù)習(xí)鞏固就缺失了�？梢�(jiàn)的結(jié)果都擺在大家面前：孩子這周課上完，下周基本忘記上節(jié)課的完整內(nèi)容。刷過(guò)的知識(shí)等于邊撿起邊漏掉，袋子里永遠(yuǎn)有個(gè)大窟窿。最后，能沉淀下什么有價(jià)值的東西呢？
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是一個(gè)重要而不緊急的過(guò)程，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間張開(kāi)嘴巴勤練習(xí)，配合手寫(xiě)記憶，在漫漫長(zhǎng)路中掌握精通它。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)節(jié)奏似乎跟當(dāng)下我們這樣飛速發(fā)展，人人求快求變，奔跑中趕不上靈魂的時(shí)代環(huán)境格格不入。所以，很多中國(guó)家長(zhǎng)長(zhǎng)期受困于自身英語(yǔ)水平低下，懷揣有朝一日翻身農(nóng)奴把歌唱對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)仇的夢(mèng)想，機(jī)構(gòu)一旦呼出娃的英語(yǔ)我們來(lái)解救的信號(hào)，家長(zhǎng)們便趨之若鶩地像被割的韭菜一樣，把娃往線上送。
究竟有多少小學(xué)生是靠著這線上外教課英語(yǔ)突飛猛進(jìn)，逆襲全場(chǎng)的呢？外教課只能做好錦上添花，而非雪中送炭。要想徹底扭轉(zhuǎn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，線下老老實(shí)實(shí)記單詞，學(xué)語(yǔ)法，練句子，背文章才是正道。
我見(jiàn)過(guò)英語(yǔ)演講比賽沖到全國(guó)前十的娃，人家背后的練習(xí)，花的時(shí)間， 非一般人能承受。所以真的不存在天賦異稟無(wú)需后天努力的孩子，優(yōu)異的小學(xué)生背后往往藏著一個(gè)幕后兢兢業(yè)業(yè)的家長(zhǎng)推手。這是公理，也是真理。
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14.我教Anna學(xué)英語(yǔ)的故事（三）
